Escuela de Educación Infantil GABRIELA MISTRAL (El Ejido): abril 2016

PADRINOS Y MADRINAS LECTORES. ACTIVIDAD CONJUNTA CON C.E.Pr. CIAVIEJA.

Como parte de las actividades para preparar el tránsito entre Infantil y Primaria, este curso escolar volvemos a disfrutar del cuentacuentos con Padrinos y Madrinas lectores de 1º, 2º, y 3º de Educación Primaria del colegio Ciavieja. En esta ocasión, se han elaborado álbumes ilustrados: partiendo de un dibujo realizado por cada uno de los niños/as de Educación Infantil, el alumnado de Primaria ha redactado un cuento original que, posteriormente, ha contado a su ahijado/a en el CEI Gabriela Mistral. Cada pareja ha elegido un lugar dentro o fuera del aula, para su encuentro. Tras la narración, las dos clases hermanadas han desayunado juntas en el patio de recreo y, todos juntos han disfrutado de un rato de juego libre.

Una semana después, nosotros/as visitamos la clase de nuestros padrinos y madrinas para entregarles un Diploma de agradecimiento.

A continuación, dejamos unas cuantas imágenes.

PAUTAS PARA ELEGIR LIBROS NO SEXISTAS Y COEDUCATIVOS.

LECTURAS PARA LA IGUALDAD:

      El principio de Igualdad es uno de los pilares fundamentales para el avance y desarrollo de cualquier sociedad y partimos de la Educación como una de las principales vías para lograr la transmisión de valores, actitudes y modelos de referencia personales y colectivos, que contribuyan a la tan ansiada igualdad.
      La Educación es la herramienta vital para conseguir que niñas y niños sean
capaces de identificarse con roles, sentimientos y emociones, que potencien su
desarrollo integral, sin el condicionante de las ideas sexistas preconcebidas, de los estereotipos de género. Y en este sentido es donde la literatura infantil juega un papel fundamental como agente socializador que transmite ideas, creencias, valores sociales, pautas de comportamiento y maneras de ser, que serán decisivos a la hora de construir la identidad de las mujeres y hombres del mañana.
      La lectura nos hace disfrutar, fantasear, nos relaja y nos divierte además de ser una de las actividades más enriquecedoras que podemos realizar a lo largo de nuestra vida. Los cuentos, y los relatos infantiles, en general, son una fuente inagotable para la imaginación y la creación. A partir de ellos, niñas y niños se acercan a una manera de ver el mundo, crean sus propias historias, construyen sus sueños...
      En este sentido, su potencial educativo es enorme convirtiéndose en una
herramienta de socialización de primer orden, en la etapa de la vida en la que se van interiorizando los valores, y las actitudes que determinarán la futura identidad de cada persona.
      Por ello, extraemos de “La mochila violeta. Guía de lectura infantil y
juvenil no sexista y coeducativa” las siguientes sugerencias para poder elegir
historias que propongan personajes no estereotipados en función del sexo, referentes que favorezcan nuevos modelos de relaciones igualitarias entre mujeres y hombres:

– Primero, es importante que los valores que transmitan estas lecturas, al margen de su consideración como masculinos o femeninos, sean aquellos que ayudan a construir un mundo mejor, valores educativos y actitudes que fomentan tanto en ellos como en ellas -cooperación, no violencia, resolución pacífica de conflictos, cuidado de personas, responsabilidad, compromiso, independencia y autonomía, respeto mutuo, vivir abiertamente las emociones, capacidad de empatía y asertividad, participación en la toma de decisiones, etc.-. Desechando las lecturas que propongan competitividad y agresividad, o que infravaloren los comportamientos femeninos.
– También es esencial que los contenidos eduquen en torno a la afectividad y
    sexualidad de chicos y chicas, presentando diversidad de identidades, de
   capacidades diversas, de orientaciones sexuales y diversidad de modelos de
familias -homosexuales, monoparentales, recompuestas, etc.-. De igual modo
deben favorecer emociones sanas y relaciones amorosas igualitarias, previniendo de esta forma la violencia de género.
– Los personajes no han de responder a estereotipos de género tales como que
    las niñas y chicas son frágiles, sumisas, dependientes y miedicas, o que los niños y chicos son valientes, fuertes y seguros de sí mismos. Bien al contrario, se ha de mostrar diversidad de modelos, en donde aparezcan chicas en roles activos, heroínas valientes, decididas, emprendedoras y que transgreden el orden social, y también niños miedicas, delicados y frágiles, que muestren sus inseguridades y debilidades.
– En lugar de continuar con la tradicional asignación diferenciada de roles en
    función del sexo, se ha de mostrar a personajes masculinos y femeninos
    ejerciendo los mismos trabajos tanto en el ámbito publico (profesiones diversas, actividades deportivas, científicas, etc) como en el ámbito privado (tareas relacionadas con el cuidado del hogar y de las personas).
– Asignar el mismo protagonismo e importancia a personajes femeninos y
   masculinos, independientemente de las actividades o tareas que realicen
-resolver el misterio, salvar a alguien, cuidar de otras personas, realizar las tareas del hogar, etc-.
– Las ilustraciones han de reflejar igualdad de referencias - colores de la ropa,
   expresiones corporales, juguetes asignados, etc.- entre los protagonistas
femeninos y masculinos.
– Finalmente, ha de existir un equilibrio en la presencia de los personajes
   masculinos y femeninos que aparecen, tanto en el reparto de papeles, como en
las imágenes y en los diálogos.

EN LAS PÁGINAS DE ALGUNOS LIBROS SE ENCUENTRAN FRECUENTEMENTE MENSAJES
ESTEREOTIPADOS A TRAVÉS DE LOS COMPORTAMIENTOS QUE SE PRESUPONEN ADECUADOS
PARA MUJERES Y HOMBRES, POR ESO ES IMPORTANTE QUE LAS PERSONAS ADULTAS SEAMOS
CRÍTICAS Y REFLEXIONEMOS SOBRE QUÉ VALORES QUEREMOS TRANSMITIR A LOS NIÑOS Y A
LAS NIÑAS, PONIENDO MUCHA ATENCIÓN A LA HORA DE ELEGIR LAS LECTURAS QUE LE
HACEMOS O SE LES PROPONE, PARA ASÍ EVITAR, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, QUE EL
SEXISMO VAYA PASANDO DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN PRÁCTICAMENTE INTACTO.